COMENCEM AMB EL CURRÍCULUM

Després de dur a terme la confecció de l'entrevista amb la psicòloga del Centre i, tenint en compte les aportacions de les mestres i de les seves necessitats, es planteja la necessitat d'una assessorament de com s'ha de dur a terme una programació adaptada al nou currículum de l'Educació Infantil de 0 a 6 anys de la Comunitat Valenciana i de quina forma es pot adaptar les seves necessitats, el context de treball així com la metodologia basada en la intel.ligència emocional en aquestes programacions.

El primer que van fer va ser exposar en què consistia un curriculum i quina era la importància de tenir un currículum concret i real adaptat a les necessitats dels nens i nenes. Per dur a terme aquesta feina la psicòloga em va encarregar de part de l'explicació, em vaig fer amb aquesta presentació i vaig anar explicant a les mestres al mateix temps que el relacionava amb aquests concrets de l'escola infantil. Aquests aspectes ja els he explicat en posts anteriors, doncs una volta explicat el currículum, exposades les necessitats que tenien elles i que consideraven que eren importants per als nens i nenes es va començar a treballar el currículum per a les seves programacions.

Currículum from vivianauoc

UN MATÍ A L'ESCOLA ON FAIG LES PRÀCTIQUES

Fins a aquest dia , sempre anava a l'escola després d'eixir del meu treball ( una altra escola on treballo com a mestra d'Educació Infantil, aquet curs porto la classe de 4 anys). El cas és que vaig parlar amb la meva inspectora de zona i amb l'equip directiu i se'm va concedir permís per poder anar a l'escola de les práctiques un matí sencer.

La diferència va ser notòria ja que em trobava amb tots els nens i nenes que assisteixen i vaig tenir l'oportunitat de poder observar com es duen a terme les classes i sobretot com era la metodologia que treballàvem perquè per al Practicum II se m'havia plantejat la possibilitat d'elaborar l'avaluació per als nens i nenes del Centre basada en la intel.ligència emocional. 

La veritat és que no veia massa diferència a primera vista amb altres metodologies i vaig demanar informació i recursos a la meva tutora. Després de llegir la bibliografia que em va enviar per correu, vaig decidir fer-li una proposta de canvis ( sobretot de recursos a l'escola). Aquesta proposta entre altres punts tenia els següents:

• Fotografies dels nens i nenes de cada classe a un lloc visible.
• Fer fotografies als nens i nenes amb actituds diferents: tristesa, alegria….
• Tenir a cada classe més  joguines de tipus simbòlics: nines, etc
• Fer a cada classe un racò simbòlic.
• I a la classe dels bebés tenir material de tipus auditiu. 

Les peces de fusta donen la possibilitat de construir i d'experimentar

Els colors i les formes, així com les cotxes en fusta donen als nens i nenes la possiblitat de poder posar en pràctica el joc simbòlic.

Els materials de Montessori, encara que el seu origen es va plantejar per a nens i nenes d'Educació Especial, avui dia són el preferits per a les escoles per a dur a terme el desenvolupament de capacitats de tot tipus.

EL CURRÍCULUM DE L'EDUCACIÓ INFANTIL

Aquesta va ser la presentació que vaig portar quam vam tractar el tema del Currículum a l'escola. Tenint en compte el que es deia, el vaig relacionar amb exemples pràctics i relacionats amb el context de l'escola infantil.

LA NOVA ENTREVISTA ACABADA.

Aquesta és finalment l'entrevista acabada que vaig realitzar per a l'escola durant les meves pràctiques.

Entrevista marca de agua from vivianauoc

LA MEVA ESTADA A L'ESCOLA INFANTIL .

Quan vaig començar les meves pràctiques he de dir, que no tenia massa clar quina era la meva funció ja que a diferència del que llegia de la resta de companys i companyes jo anava a fer assessorament curricular, ja que, a més no tenien cap cas d'intervenció en aquest moment. Al començament les mestres del Centre tampoc tenien massa clar que em tocava fer i quan anava al Centre després de l'escola o bé em posava amb els nens i nenes que encara restaven al Centre o bé estava en les reunions que tenien les mestres de treball. Reconec que em va tocar trucar a la meva tutora, doncs hi havia vesprades que no es trobava al Centre, perquè no tenia massa clar que fer. Es va fer una reunió una tarda tant amb la gerent del Centre com amb les mestres i la directora, i la psicòloga va explicar que volia que feiera i de quina manera el personal del Centre podia col.laborar amb mi. He de dir que tant l'acollida com el temps de les pràctiques ha estat magnífic, i com he pogut conèixer un altre àmbit del desenvolupament de la psicopedagogia dins d'un Centre. I realment he quedat fascinada de com des de la psicopedagogia es pot ajudar i assessorar al personal docent i aquelles persones que ho demanen a promoure canvis, i com aquests canvis, des de la proposta, des l'escolta de les necessitats de la resta poden arribar a aconseguir objectius encaminats a una educació més cooperativa, més solidària i per què no, més realista. I com quan estàvem treballant tant l'entrevista com quan vam començar amb el currículum i les programacions, vaig començar a "investigar" més enllà del que se suposa que em tocava fer a les pràctiques. Us deixo un dels articles de César Coll que més em va agradar per la persepctiva que dóna de com s'han d'introduir les competències a l'educació.





 

6 cesar coll from Ztellitai Marix Ortix Caballerou

UNA EDUCACIÓ INFANTIL ADAPTADA A LES SEVES NECESSITATS

Quan vam acabar el tema de l'entrevista a l'escola infantil, es va plantejar la necessitat de l'elaboració de les programacions ( no hem d'oblidar que aquest Centre està en ple procès d'elaboració de la seva pròpia metodologia basada en la intel.ligència emocional). Davant aquesta necessitat la psicològa del Centre i la meva tutora de les pràctiques, em va demanar fer una explicació del currículum, de la seva importància i de com s'hauria d'adaptar tant al context com a les necessitats dels nens i nenes.

Abans de començar amb el currículum vaig considerar la possibilitat de portar a l'escola aquest vídeo de Tonucci on es parla de com ha de ser una educació infantil adaptada a les necessitats dels nens i nenes.

He de dir que el video va agradar moltíssim a les mestres, i van començar a plantejar-se la feina de les seves programacions amb perspectives més obertes i més cooperatives. 

A més, quan tenien que canviar molts aspectes del seu projecte educatiu, presentat el curs passat a la Conselleria d'Educació per a poder rebre l'autorització com a Centre d'Educació Infantil de 0 a 3 anys. 

LA NOVA ENTREVISTA.

 Després de moltes reunions, vam estar quasi dues setmanes establint per la tarda un espai de reflexió sobre la practica educativa, es va decidir entre totes finalment com volien l’entrevista. Se’ls va donar en primer lloc un esbós amb les seves propostes i es va treballar sobre aquest.

El cas és que finalment es van canviar moltes coses de l’entrevista que tenien i es van adequar totes les coses i qüestions que les mestres havien demanat. Entre els canvis que es van donar respecte del model anterior, considero que les més importants són, entre altres, els següents:

• Es va ampliar de forma considerable les persones de contacte del nen/a ( El concepte de família només es referia al pare o a la mare, i hi havien casos on els nens i nenes convivien a casa també amb altres familiars. Aquest fet és molt important i a tenir en compte també)
• Es va tenir en compte les situacions familiars a l’hora de reunir a la família. ( abans no es tenia en compte en l’entrevista si la mare o el pare convivia a la mateixa casa amb una parella i quina era la relació amb el nen o nena. Només es tenien en compte els aspectes més administratius)
• Es van posar a l’entrevista aspectes que es consideraven rellevant com són les relacions dels nens i nenes amb tots els membres de la unitat familiar.
• Apareix la postura de la família i la seva opinió davant la predominança lateral del nen o de la nena (aquest aspecte pareix superat, però s’estan donant casos amb famílies preocupades si els nens tenen una predominança lateral cap a l’esquerra)
• Es manifesta la preocupació pel tipus de llenguatge que s’utilitza a l’hora d’establir comunicació amb els nens i nenes ( En aquest apartat s’ha proposat per banda de la tutora per a més endavant una xerrada amb les mestres, per tal també de no utilitzar el llenguatge infantil tipus “bebè” amb els nens i nenes, i el perquè d’utilitzar un llenguatge clar i sense onomatopeies”) .
• S’amplia molt a l’entrevista tot allò relatiu al son.
• Dins del temps lliure es parla de qual és el paper de la televisió ( abans no apareixia a l’entrevista i a més hi ha mestres del Centre que consideren que tampoc és una cosa greu si els nens veuen molt de temps la televisió mentre sigui dibuixos animats)
• S’amplia de forma rellevant els aspectes relatius amb les emocions, els afectes i les relacions socials.
• I unes de les coses més importants, que tenien un model d'entrevista general que reflectia el desenvolupament global del nen i de la nena de 0 a 3 anys.

LA COMUNICACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA.

La família és un dels contextos més importants per al desenvolupament dels nens i nenes. El potencial i la influència s’incrementen si entre ambdós sistemes ( el familiar i l’escolar) s’estableixen relacions fluides, complementàries, cordials i constructives que tinguin com a objectiu optimitzar el desenvolupament infantil. La relació de col·laboració positiva família/ escola és possible si:

• ·      Existeix una delimitació dels rols i de les responsabilitats.
• ·      Confiança de la família en el saber fer dels docents.
• ·      Els docents han de reconèixer a la família com a primers educadors.

Doncs tenint en compte l’esmentat, a l’escola de bressol es va plantejar-nos com era la comunicació família/escola i si consideraven que calia fer algun canvi. Les mestres van proposar canviar l’entrevista la qual consideraven que no estava adaptada a la metodologia basada en la intel·ligència emocional que volen dur a terme en el seu treball amb els nens i nenes. 

Amb aquest vídeo del Ministeri d'Educació de Xile es pot veure de quina forma, tant des del sistema familiar com des del sistema escolar, es considera rellevant i important la relació entre la família i l'escola.